“四大名补”是教育的“照妖镜”

什么是“四大名补”？是对一个地区给学生补课补出了名气的学校教师的戏称。我们且不论这“四大名补”给学生补习知识，如何的高超。且来分析一下，这名补现象产生的根源和这种现象给教育的创伤。

我们这样一个人口大国，办与时俱进的大教育已经很不容易了。可我们有限的教育资源，也没有真正用在提高人口素质，而这方面所起的作用却还微乎其微。如今大量的教育资源，实际上是被极少数能考上“清华”，“北大”的尖子生所占有。各地的中考高考状元，不仅会有各种就学优惠条件。这些状元，各级政府还给他们机票，奖金待遇。那怕再穷的地方，也喊出：“再穷不能穷教育”的科技兴国、兴省、兴地区、兴县、兴乡的口号，听起来确实让人激动不已。所以奖金的数额，也是动辄就上万，上十万。这些优惠条件和奖金，便是滋生：“四大名补”的营养基。

为少数人服务的精英教育，遭受最大打击的不仅是这些精英，这些精英遭受的打击是，学自己不喜欢的。在高压之下，不能正常成长。有时人格心理也受到了扭曲。而且遭受最大打击的，还有另外的那一大群，被我们人为地划分到“差生”行列的孩子们，却被我们的教育选拨制度，给排除到教育的边缘。所以大部分学生都有厌学情绪，农村孩子初中高中辍学率也有所上升，就因为这种精英教育行为所造成的。

青少年不断攀高的犯罪率，这板子难道只打在社会不良环境和影视作品的错误引导上吗？我们的学校教育难道就脱得了干系吗？

更让人忧心忡忡的是，如今教育人事制度的改革，对老师的去留标准，仍停在分数这个层面上，这使精英教育更加合理化了。

这种精英教育，不仅使广大的青少年学生厌学情绪剧增和犯罪攀升，而且还使等级这种腐朽的封建思想，束缚我们的一代。使创新这一将来社会发展的主流，被扼杀殆尽。社会是多元化的，人才的界定和选拨也需要多元化，反对“一刀切”的以分数和主的科举新版，统领我们的教育阵地。

教育需要一个衡量标准和尺度，分数只是一个微小的方面。教育的首要任务是教会孩子们学会做人，决不能将他们培养成攫取分数的机器。

我们教育改革，也不能只是局限于分数的高低和多寡。特别是中考高考一考定终生的现象不改革，我们真正的创新人才，人素质潜能的挖掘，永远只能纸上谈兵。

教育评价体系反对腐败，同时也反对一考定终生的片面评价，这种评价使很多有才华的人被埋没了，也让“差生”吃尽了苦头。