给“差生”多一点理解

歧视差生，不再是教育问题，已经上升为社会问题。越演越烈，手段越来越高明的青少年犯罪，即是一个有力的论据。

差生的界定也是非常简单和粗暴的，说穿了所谓“差生”就是无学习能力者，或者掌握知识技巧欠缺的这部分人。由于教育教学的改革，更使差生受到前所未的凌辱和歧视，差生就是不良的学校教育方式制造的。

在学校里，差生得到最大打击实质上人格上的污辱和受损，具体表现以下五个方面：

第一，差生只能坐在角落里，这本身就让差生体会到了人生的不平等。人格缺陷、扭曲和对社会的仇视，由此而起。

第二，差生通常只能受到老师的批评和辱骂，是输在起跑线上的群体，他们还没有冲起跑线，就现遭受到了失败的打击，成为心理最脆弱的懦夫。

第三，差生不仅受老师的批评和辱骂，还会受优生的迫害和欺凌。学校班级实际上也是一个小社会，因为差生往往是老师关注和收拾的对象，所以优生们都知道，即便是自己做了错事，老师是会原谅的，而差生做了错事，往往就会受到老师的责难和惩处。优生会有意无意借用这一点，来迫害和欺凌差生，让差生产生错误的对人生价值评价观，形成一些仇恨心理，这种仇恨心理很容量变成犯罪心理。

第四，虽然是独生子女，父母对差生的期望值过高，就会采用不正当和不科学的教育方式方法，导致差生心理失衡，长期以往，形成心理偏差。

第五，差生由于受学校、家庭、社会的普遍歧视，其心理、人格、人生观、价值观……都会受到扭曲，极易走上犯罪道路。

要消除上述不良影响，首要的当然是要给差生更多的理解和关爱，使其心灵免遭伤害和打击。严格地讲，世间是没有差生的。如果要说有差生，爱迪生就是一个典型的差生，他是被老师赶出学校的。可从他后来的成就来看，能说他是差生吗？鲁迅、郭沫若他们读书的成绩，虽然不能沦落到差生的行列，也算不了优生。美国著名心理学家加德纳，将人的智力分为七种，也就是说人的智力各有所长，差生只能证明，他们在掌握知识方面的智力不如优等生而已，但就不能否认他们将有其它方面的才能，但我们的教育就给他们以当头棒喝，扼杀了他们的才智。

况且教育并不是把分数当成唯一，这是我们九十年代初推进素质教育以来天天在反对的事情，重要的是教育学生学会做人，学会生存，学会健体，学会相处、学会工作，而不是学会赚分数。可是我们的教育从实际情况来看，特别是事业单位人事制度改革以来，更是强化了分数的重要性，教育纯粹已经成了分数的奴隶，全社会都在为分数而奋斗，这是形成差生的罪魁祸首。