惩诫与鼓励并行

　如今因为独生子女盛行，我们几乎迷失了如何对这些独生子女教育的思想和方法。因为媒体上一会儿是”多表扬少批评“，一会儿“成功是成功之母”，还提倡不准体罚和变相体罚孩子……这样一来，便一些人不知该如何对待自己的那个宝贝孩子了。而孩子们的行为又似乎越来越离谱了，追星不说，还追时尚。社会上什么时尚就弄什么，不让弄还跟你作斗争，斗争的方式方法也越来越先进。不仅这样，父母想对孩子动点真格的，爷爷奶奶，外公外婆还护着他们，毕竟是上辈人，心里就是一万个不痛快，也只好忍着，如今天天在为孩子闹别扭的家庭，也不在少数。搞不搞去，弄得自己也不知道如何管教孩子了。甚至一些专门从事教育教学工作的人，管得了别人的孩子，可就是管不住自己的孩子。

那么管不下孩子的根本原因是什么呢？

原因之一：就是大多数独生子女的两代家长都认为：“孩子还小，等他们长大了自然就会懂事”的宠爱加溺爱所造成的。因为人性中有很多弱点，比如自私、懒散、好吃、好喝、好享乐、好表现……因为大家认为孩子还小，等他们长大后再教育也不迟，这就为教育孩子埋下了定时炸弹。孩子的很多毛病都是小时候养成的，就像得病一样，病得轻的时候好医，到病入膏盲的时候，也就拿它没办法了。到他们长大后连自己也知道有这样那样的毛病时，已经为时过晚，孩子们肯定还要责怪大人，小时候为什么不严格要求自己，如今导致自己现在有这么多毛病。一位诺贝尔奖获得者的经验认为，他的成功来自于自己幼儿园时候，培养起来的良好习惯。这就告诉了我们一个经验：孩子良好的行为习惯，要从小培养起。同时也应证了古俗语中的：“人看从小”这句箴言。因此，对孩子的养成教育要从小抓起。

原因之二：对孩子的教育缺乏度的把握。有一部分家长“望子成龙，望女成凤”的愿望太强烈，甚至还非常崇敬：“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的训言，对孩子过分严厉，这使孩子身心受到严重伤害，暴力倾向极为严重。孩子为了逃避罚责，从小便弄虚作假，滑马溜嘴，任何人不加选择地去骗，时间一长，就会形成品德上的偏差，不要说搞好学习，就是做人也成问题。另一部分家长却对孩子溺爱有加，所谓“含在嘴里怕化了，捏在手里怕破了”就是这种心情的准确表达方式。在这种环境中长大的孩子，往往个人意识太强烈，难以合群，唯我独尊，要求别人顺从自己，自私自利，而且会挺而走险，马加爵就是典型代表。因此，对孩子的教育也就是要有科学的度问题。

原因之三：隔代教育导致在教育孩子上的父母不作为，所引起的孩子成长迷惑症。职业妇女的增多，使这种现象尤为突出。特别是面对竞争日益激烈的现代社会，这已经成为影响孩子教育的瓶颈。隔代教育毕竟存在着诸多教育方面的失误。一是老人的隔代亲这种情怀，容易导致对孙辈们的溺爱；二是老人教育孩子的力不从心，容易让孩子的某些坏习气滋长；三是老人与时代滞后的思想意识，影响孩子的健康成长。毕竟父母与孩子的关系与祖辈的关系，有一些差别，对孩子的认识也是不同的，更容易在教育孩子问题上出差错。当然，也有一些祖辈在教育孙辈问题上，比父母更明智的，但毕竟也只是少数。因此，要避免不正确的隔代教育带来的负面影响。

原因之四：社会不良环境对孩子成长的污染。社会上的黄、赌、毒和一些低级下流的思想意识以及钱权崇拜，也在不断浸蚀着孩子们沌洁的心灵。比如：孩子见义勇为了，但大多数成长人显得极其冷漠；孩子拾金不昧了，却被大人斥责为憨包、傻蛋。这就是教育上的５－２＝０（５天的学校教育，被２天的社会家庭影响所吞噬的形象表达式）这一社会现实的有力佐证。

原因之五：以分数论英雄的片面发展观，伤害了大多数孩子的自尊，让大多数孩子成了少数孩子的殉葬品。因为毕竟学得好的学生在少数，大部分孩子只是平平而过。说得不客气一点，我们的整个基础教育，都只是在为几个考上北大、清华的尖子生服务，其余的孩子成了这几个少数精英分子的陪读。陪衬教育让孩子们的失去了人生的追求和理想，人生的价值观同样产生了偏差，他们只好用钱权崇拜和拚命追星来解脱自己。

为了克服和消除以上教育孩子出现的问题，特提出如下四个对策：

对策一：要惩诫和鼓励并行。没有惩诫的教育，只有溺爱。没有鼓励的教育，只有暴力。教育本身就是一门复杂的艺术劳动，是一项理论性、实践性、技术性……极强的专业技术工作。单打一地进行蛮干硬拚，其结果都只能是适得其反，事倍功半。当然这里所指的惩诫，也不是封建时候的棍棒教育，而是一种科学性的教育方法。比如做了错事的孩子，我们要抓住机遇，做好现场教育。如果有机会的话，还要让他们再做一遍这件事，看能否再犯错误。然后再根据孩子犯错误的性质和类别，进行有的放矢的纠正。如孩子拿了别人的东西，要让孩子将东西交还给别人，并向别人陪礼道歉。写错了一个字，不是罚抄上百遍或者上千遍，而是指出后，在无意识中，再让孩子写，看看他（或她）有没有改正，不改正再用他（或她）自认为适合自己的方法来进行纠正正，才能达到效果。当然鼓励是必要的，但也不能滥用。要在适当的时候，相机而用。同时还要根据孩子的心理特点，来采取是倾向于惩诫还是倾向于鼓励的教育方式。有人认为学校教育总有一天会被网络化所替代，如果这只是针对知识传递而言的话，那这种理想和愿望，有可能实现。但针对人的思想品德教育而言的话，网络是无法替代人来进行动态的思想教育的。事实上，对人的教育是其它任何进步的科学手段都无法替代教师的。

对策二：不论国家或者企业，都要留给有孩子的父母亲一定的时间，与孩子在一起，当担起教育孩子光荣而神圣的任务。同时国家应该开办一大批短期家长学校，让家长脱离只要供给孩子吃、穿就行，而其它就无所供养思想，而忽略了育的重要作用，甚至认为其它教育方面的就是学校的事，或者交给老人，自己就好像无所作为了一样，这是不行的。常言说：“家长是孩子的第一任老师。”作为家长，我们一定要对孩子的方方面面负责，真正要让孩子全面发展。这样只有不断探索教育孩子的方法，甚至要读一些教育孩子的各种书籍，学会掌握教育孩子的度以及根据孩子的个性心理特点，采用不同的教育方式和方法，才能使教育孩子的方法行之有效。

对策三：学校教育不能再采用分数论英雄的简单粗野的方法了，用分数定英雄，这和体罚、变相体罚学生是没有什么本质区别的。学校教育要充满温情，要有海纳百川的气度，努力将各类学校建设成荡涤人类灵魂的圣地，起到净化人们心灵的作用。