“末位流动”或者说”末位淘汰”或者说“末位待岗”给教育带来了什么？

基础教育改革的呼声一浪高过了一浪，是的传统的教育改革不改是不行了。这已经成了所有对中国前途，有忧患意识的有识之士们的英雄所见。可是这几年我们的改革从客观上来讲有些忽左忽右了，这是因为我们没有一条现成的路子，像小平同志所讲的：“我们是在摸石头过河。”这难勉有摸错了的时候，一个人成长也好，一个国家的改革也好，总是要走一些弯路，做一些错事，这是在所难免的。现在教育上的改革也是如此，虽然有些地方还没有动真格的，但我们有些教育改革的急先锋，总是要将工厂中的那一套自认为改革成功的理论，套用到我们的基础教育上，也就是教育的产业化。当然教育的产业化也不仅仅是单纯的用人方面，但不管怎么说，教育不是生产机器零部件。质量也好数量也好，品牌也好，是不能用工厂的尺度来衡量教育。教育是灵魂的塑造，是一种艺术。而且教育这种劳动不是仅只是传授知识，有些东西用艺术上的修养来形容就是：“只能意会，不能言传。”

由于知识传递的方式越来越先进，教育的任务也和过去传统教育的：“解惑，传道，授业”以单纯知识的传承的了本质的区别，现代教育是以人格魅力感化传染学生，以汲取知识的方式方法为主。因为教育要适应全球化经济和知识经济时代的到来，过去的人大部知识可能在学校里已经积攒够了，而现代信息化时代，任何人的知识体系，如果不及时更新，都会老化变质。一代伟人很早就说过：“三天不学习，跟不上刘少奇。”现在是一天不学习，就跟不上时代步伐。这种学习强调的是自主学习，而我们现在搞地末位流动也好，末位淘汰也好，末位待岗也好，不外就看你考了第几名？“末位也，倒数第一名也。”那么如果排名次的话，永远都有一个倒数第一名。如果这样的话，我们的基础教育，很快就会倒退到应试教育的老路上，我们这几年的努力将化为乌有。而且有些地方的这种改革已经幻化成，得罪学校领导的就给我“末位”，成了领导权力的砝码。

那么基础教育的人事改革真的就没辙了吗？不是！现在就业的困难，给基础教育改革带来了无限的生机。别特是教师资格制度的实施，也为我们的基础教育改革有了实现的保障。我们要严把教师入口关，将德才兼备的青年人吸引到教学岗位上来，这才是我们基础教育改革的真谛。