教师末位待岗制待什么？

事业单位人事制度改革的呼声，一浪高过了一浪。前年１１月１

１日，我们已经入主ＷＴＯ，也正是这种忧患意识，促使我们要对现

有阻碍发展的体制进行一次“大换血”。教师“末位待岗”制，便也

就在这种情势下应运而生了。有的地方也采用“末位淘汰”制，将优

秀率、巩固率、及格率、平均分最差的教师调到边远地区工作，结果

叫了好多年的“减负”要悄悄地又成了“增负”，这些现象的产生其

实并非是实施教师“末位待岗”，而产生的负面影响。主要要解决的

是：教师“末位待岗”要待什么的问题。

让我们还是从教师“末位待岗”制的根源是什么谈起，从眼前的

现实着手来分析，教师“末位待岗”制产生的根源不外乎有两种：一

种是最直接最外在的就是——超编。过多的教师使学校人满为患，所

以解决人满为患最直接最便捷的方法就是——“末位待岗”或“末位

淘汰”。第二种就是因为教育事业的特殊性，要消除“做一天和尚，

撞一天钟”的得过且过的阿混思想。从这两种事实来讲，“末位待岗”

制或“末位淘汰”制不失为一种治理良方。可是对教师这么实行了，

受害的却是学生，过去的那一套“应试”教育残害下一代的方法，又

抬头了。这就像天平的两端，哪边一用力，另一边就跷起来了。既然

这样我们只能采用像社会综合治理一样的方法，去平衡“天平”的两

端，不能单打一地对教师进行“末位待岗”制或“末位淘汰”制，而

是要针对这些教师所存在的问题进行补救。如有的老师可能因为年纪

过大，对学生的管理力不从心；有的老师因为过去的知识结构老化，

需要更新现有的陈旧知识或调整现有知识结构；有的老师因为精力分

散，没有注意修改更新自己老一套教学方法；有的老师家居农村，家

庭拖累大；还有极少数老师因为自身的先天素质限制，不适合教学工

作等等等等。如果这些教师待岗了，就要增加透明度，而不能采用暗

箱操作的方式方法，以免引起一些负面作用。其实广大教师只知道自

己某些方面有些缺陷，相信他们会主动改进的。这些教师待岗，就是

要让他们限期进行一些不足方面的调整。假如只采用一脚踢出去的态

度，那么应付产生一些不稳定因素，是和我们国家的整体思路，背道

而弛。

当然我们并不反对目前采用的教师“末位待岗”制，教师“末位

待岗”制的确能够消除一些教师的懒散怠工现象的习惯，能够鞭策他

们努力向前。但对“末位待岗”也应该因人而异，不能搞“一刀切”，

要给教师有重新发挥才能的机会，同时有人当心“末位待岗”会增加

学生课业负担，恰恰相反，如今教学改革已经大势所趋，考试制度也

已更新，再用应试教育的压、背、抄、写、灌、塞，而不注重学生素

质的培养，不注重减轻课业负担，加大学生自由度，那“末位待岗”

的对象就非这些人莫属了。社会在发展，知识经济向我们逼近，ＷＴ

Ｏ送给我们的是机遇和挑战，如果我们再死守自己僵化了的一套，想

轻车熟路地混日子，像这样的老师，只有“末位待岗”制才能拯救他

们了。

而那些只要积极更新观念，努力改变自己陈旧的知识结构，跟上

时代的步伐，任何时候都不会过时的人，“末位待岗”又有何惧，而

且，只有那样才能展示自己。

所以，“末位待岗”就是待那些不思进取，固步自封，思想僵化，

以老卖老，还二话连天，好像天下就数他有才能，可惜只埋没了自己

而已，否则……

真正要待岗的就是这些老爷子们了。