教育产业化只能产生：“有钱人的子女读书，无钱人的子女放牛。”

产业化的最终目的是为了赚钱，产业化就是唯钱是赚，唯利是图。

那么我们的教育产业化，也就是收更高的学费，赚更多的钱。而能够交得起昂学费的人，在我们中国只有少数先富起来的那部门人。而大多数中国人，只能望校兴叹。

所以教育真正到了产业化的那一天，广大的农村只好回到了旧社会时候，就要变成了文盲充斥的社会。那么我们付出大量心血的“两基”成果将化为乌有。即便基础教育不产业化，由于大多数人供书没有了考上大学，脱离农门的源动力，也会使“普九”成果受到灾难性的打击。

到我们的社会成了“有钱人的子女读书，无钱人的子女放牛。”的那一天，我们国家的两极分化，将更加严重。小康社会的实现，将只是纸上谈兵。

　　　　　　　　　　　　　　　　方孔兄与千秋伟业

喊了十几年的教育人事改革，终于“狼来了！”据说教育人事制度的改革重点，除了采用聘任制外，就是工资的重新分配。教师个人工资的重新分配，采用省级“二八”开（“二八”就是将教师个人的工资分成两部分，２０％不作为考核，直接发到个人手里，这部分实际上是教师的固定收入，相当于生活保障金，其它８０％作为活工资部分重新分配。），地州级为“三六”开，县级为“四六”开，乡镇级为“五五”开。

当然不可否认，改革者的初衷是善良和美好的。打破中小学基础教育上的“干好干坏一个样，干与不干一个样”的吃大锅饭的不良现象，调动人们的积极性。体现多劳多得，优劳高得，收入向重要岗位倾钭这样一个教育改革理念，用以激发人们的创造精神、调动主观能动性和劳动积极性。理论上来讲是行得通的，也是无可非厚，同时也体现了改革开放的精神，真正做到了求真务实和与时俱进。

可是理论和实际，总是有一大段距离的。特别教育这个意识形态领域里的专业性工作，往往与物质生产是完全不同的。精神产品也是如此，并不是多花力气，多下功夫，或者时间加汗水，就可以出成果，就可以像搞经济一样，有了效益。相反的可能不仅会吃力不讨好，而且还会走向事物的反面。比如文革期间的文字狱，思想政治领域中的以“阶级斗争为纲”。都是因为我们在意识领域中，过份强调了对领袖的崇拜和扩大化了阶级的不可调和性，混淆了人们的思想意识而犯下的严重错误。

教育这个用人格力量感化下一代的神圣工作，是无法，也不能用金钱去衡量和量化的。一节课可能其中的某句话，感化了一个人的思想，让他奋斗终生，改革了他一生的方向和命运，也可能会因为那堂课上的一句话，打击了他，让他一辈子一蹶不振，甚至沦落为社会的渣滓。我们怎么能将一节课量化成十块或者是二十块呢？一个老师的师德，难道只值几块或者几十块吗？对一个教师工作量的量化也是如此。一位师德高尚，工作责任心强的教师，表面看，他们每天可能只上一两课，可他们有多少工作要做，自身的提高，学生思想的动态的分析，家庭对孩子们的影响，社会进程对教育的影响，不同心理特征的孩子的教育方法……反正只要你愿意做，老师的工作是永远没有尽头的，这些工作都是无法量化的，也没有人有本事来量化他们。相反地，如果有人只定给我们两节课的工作量，并按两节课的工作量发工资，这跟计件工资一样，上完了那两节课，也就不会有人要去做其它没有报酬的工作了，这对于繁杂的教学工作来说，我们是不会去留意做其它工作的。

如果要量化，最容易量化的是学生的考分。而考分一旦沾染上铜臭以后，大家就拚命地钻分数的空子。考试当中，阅卷当中……作弊现象越演越烈。这只是表现现象，更令人发指的是，一些丧尽天良的披着人民教师皮的野心狼子，就在我们未来的下一代身上下功夫了。首先教学生作弊方法，下令读得好同学必须带一两个差生拿进步奖，完不成指标任务，那可就是“吃不了，兜着走。”对差生更是采用人类最卑劣的手段：体罚、变相体罚、心罚、情罚、孤独罚、人格罚……有些恐怕连渣滓洞里也未必采用过，那罚的方式方法之多，之新颖，可以申报诺贝尔奖项了。

其结果就会导致末成年人辍学、逃学、弃学、自杀……犯罪率不断攀升也就不为怪了。

我们无法调查教师工资的高低，但从一些地区看，特别是从广大的农村看，很多教师工资，都只是养家糊口的保障，还只是解决了温饱。如果我们将教师工资打破，可能越是忠诚于党的教育事业，师德越高尚，不愿意伤害下一代，乞望下一代健康成长的务实教师，连基本的生活保障金也拿不了。而那些师德丧尽，专攻于投机取巧，善长于钻营吹拍的垃圾教师，就要大发洋财了。

专讲收钱的教育，已经使教育魔化成了腐败的温床，丧尽天良的开端。如今教育成了乱收最为严重的行业，同时，这种收钱教育，也会形成逼良为娼的畸形的污秽社会。我们已经有好几起，因为交不起高额学费而走极端的恶性事件。难道我们还要让教育继续沿着“以钱为本”的这条邪道走下去吗？

有些精神上的东西，是无法用金钱来量化的。比如爱国之心、民族情感、孝心、母爱、尊老、爱幼……教育的最终目的不是教会学生，掌握了多少知识。而是培养下一代人的人格力量和民族精神，这是金钱所无能为力的，是需要一代又一代的教育者们的无私奉献、不断进取。正因为如此，人类才把教育定性为是太阳底下最值得骄傲的职业。否则，这顶桂冠对于教育来说，只能是一种奚落和侮辱罢了。

如今轰轰烈烈的教育改革，把师德、工作量、一节课、几分分数……量化成钱的做法，最终会把人与人的关系堕落成金钱关系，教育成了分数的奴隶，学生成了老师赚钱的工具。

越演越烈的生源大战，战什么？就是在战钱。因为有了好的生源，分数就高，分数高了，就会赚大钱。这亲做的结果，我们的优良传统，就被钱缴了械。

钱是我们生存的保障，可教育是不能用钱来衡量的。在保障教师安居乐业的情况下，对师德高尚，愿意为教育事业呕心沥血的优秀者，我们可以搞个什么奖励基金会，可以由什么机构给予重奖，让全体教育者努力工作，奋发向上，有一个奋斗的动力和目标。而不是天天围绕在那几个养家糊口的保命工资上，锱铢必较地把大量的时间和精力，用在无谓的表面应付上。这不仅仅是教育的悲哀，也是我们整个中华民族的悲哀。正在搞这种劳命伤财的教育改革的地方，我们仍不住要高声呼吁，请三思而后行。